□張春霞

西貝莜面村與羅永浩圍繞預制菜展開的網絡熱議，讓不少人重新審視標準化速食與現做美食之間的差別。美食商家紛紛以“現做現賣”“當天現炒”為賣點，足見鮮活鍋氣是流水線產品無法替代的。如今，這股“預制”之風刮進了教育領域，今年暑假，“預制娃”這一新詞火了起來，成為熱點。

所謂“預制娃”，是教育內卷催生出的新型產物。不少家長利用暑假把孩子送進補習班，提前預習新學期教材、梳理知識重難點、完成學業鋪墊，把知識提前加工成“半成品”，待開學返校后，學校課堂教學再完成“二次加工”，一套標準化、流水線式的速成教育就此成型。

深究“預制娃”現象背后的根源，是多方因素交織疊加的結果。教育機構制造和販賣焦慮，放大“暑假是分水嶺”“一步落后、步步落后”的內卷論調，精準拿捏家長心態，誘導跟風報班、超前搶跑。家長“望子成龍、望女成鳳”的迫切期許，在教育焦慮氛圍中盲目跟風，唯恐孩子暑假閑著就會掉隊。部分學生缺乏自主規劃能力和主動學習意識，過度依賴外力灌輸，也讓功利化的“預制教育”有了生存土壤。

然而，暑假填鴨式的“預制教育”，看似高效速成、搶占先機，實則弊端叢生，得不償失。一個突出問題便是打亂正常課堂節奏，拉低教學實效。新學期本應經歷三到四個月循序漸進、穩步深耕的系統教學，讓學生逐點消化、層層夯實。暑假超前填鴨卻將完整的教學內容強行壓縮至一個月甚至更短時間倉促完成，知識吸收的深度和廣度必然大打折扣。學過與學好雖一字之差，卻是淺層涉獵與深度吃透的天壤之別。經過假期速成的孩子，面對學校老師常態化、精細化的授課，自認為早已學過，便不愿深入思考、主動探究，學習淺嘗輒止，浮躁懈怠的心態極易滋生，課堂聽講敷衍應付，知識體系的深化構建受到嚴重阻礙。反過來，若學校為遷就“預制娃”而拔高教學節奏，對依靠課堂主陣地踏實求學的學生則有失公平，這部分學生很容易跟不上、學不透、吃不透，最終導致課堂教學兩極分化，教師教學進退兩難。

學習的本質是主動探索、積極思考、反復揣摩的動態過程，是攻克難點后的獲得感、探索新知的好奇心、突破自我的成就感。暑假“預制式”填鴨恰恰弱化了學生自主探究的成長過程，通過提前拆解、梳理、灌輸知識，讓孩子形成被動學習的路徑依賴，習慣于按部就班、機械記憶。長此以往，孩子逐漸喪失獨立思考、自主鉆研的能力，淪為只會做題、不愿思考的“學習機器”。兩個月的暑假本應是孩子調節身心、發展興趣、自主閱讀、自由探索的寶貴時光，如今卻被一張張課表切割得支離破碎，被一疊疊試卷填得密不透風，這種以“搶跑”為名的愛，實則剪斷了孩子自主飛翔的翅膀。

美食講究鮮活鍋氣，學習貴在循序漸進。唯有摒棄填鴨式的功利思維，卸下超前內卷的沉重包袱，把假期還給孩子，讓學習回歸本真，才能幫助學生跳出機械刷題、被動接收的怪圈，真正成長為有后勁、有思想的學習者。畢竟，人生是一場馬拉松，靠暑假搶跑的那幾步，決定不了最終的勝負。（來源：德水觀瀾）