畢業典禮上教師帶領孩子走過“成長之門”

□本報記者陳錕本報通訊員高子江

近日，哈爾濱師范大學音樂學院全日制碩士研究生許祎來到德州市直機關幼兒園報到，成為該園第16名全日制碩士研究生教師。“以一流師資辦一流學前教育”，常務園長楊春紅介紹，該園53名專任教師中，碩士學歷教師16名，占比超過30%，優質師資配置在全市公辦幼兒園中位居前列。

引進來留得住用得好

高學歷人才引進來，如何讓他們既發揮專業理論優勢，又能沉下心來深耕一線？市直機關幼兒園用制度保障、平臺支撐，給出了自己的答案。

在制度設計上，幼兒園建立了師資互補培育體系，新老教師各有側重，協同發力。資深老教師負責把控教育方向、傳授實操保教經驗；碩士教師重點參與教研創新，牽頭課題研究、梳理理論框架。同時，每一位新入職教師都有一名經驗豐富的資深教師“一對一”結對幫帶，幫助他們迅速在一線扎根。

資深教師莫冰先后帶過3名碩士教師，她說：“老教師的實踐經驗是肥沃的土壤，碩士教師的全新理念、創新視角是破土的新芽，彼此支撐、共同生長，整個園所的教研氛圍煥然一新。”

在專業平臺上，幼兒園常年邀請遼寧師范大學楊麗珠教授團隊入園跟蹤指導課題研究。從“十二五”到“十四五”，該園承接了多項省級、國家級學前教育規劃課題，碩士教師與全園教師共同參與，讓課題從實踐中來、到實踐中去。2024年入職的遼寧師范大學碩士馬欣，在團隊協作和老教師帶領下，短短一年多便斬獲多項省級榮譽——論文獲山東省學前教育學會優秀論文一等獎，游戲案例獲省級三等獎，還代表幼兒園在德州市省級游戲實驗園建設教研活動中分享經驗。

從“看孩子”到“研究孩子”

碩士教師的持續加入，為園所帶來了新的教育視角和活力。他們的專業素養與老教師的實踐經驗交融互促，推動著整體教學水平不斷提升。

馬麗娜作為園所首位碩士教師，18年堅守一線。她曾觀察到一個孩子在積木區連續數周將積木垂直摞放成高塔，從未出現成人期待的“創新”造型。身邊人建議她介入引導，但她選擇退后一步，只在旁邊靜靜觀察。“孩子的游戲有自己的邏輯，他在反復中驗證平衡、感受高度、建立自信，這本身就是深度學習。”她沒有打斷、沒有提問、沒有示范“更好的玩法”，只是在一個角落里做游戲觀察記錄。一個月后，這個孩子主動嘗試架空、圍合、對稱搭建。從重復到突破，成長在未被干擾的土壤里自然發生。“幼兒教師最難也最可貴的能力，是管住手、閉上嘴，在相信孩子中學會等待。”這份對兒童發展規律的敬畏與克制，正是研究生階段系統學術訓練帶給她的專業自覺。

音樂學碩士韓媛媛入職4年，在資深教師的傳幫帶下快速成長。她把專業音樂素養融入日常保教，創編了《玩具收拾歌》和排隊律動音樂，讓收納、列隊等變得生動有趣。“幼兒教育不是知識灌輸，而是守護孩子與生俱來的好奇心與感知力。”韓媛媛說。

讀懂每一個孩子

與傳統保教模式相比，碩士教師的專業理論儲備讓他們不僅知道“怎么做”，更深諳“為什么這么做”，能夠精準讀懂每一個孩子的獨特成長需求。他們的專業能力與資深教師的豐富經驗相互補充，共同構建起更加科學的育人體系。

碩士教師白雪曾遇到一個叫糖豆的孩子，入園焦慮持續近兩個月。起初她以為是常規適應問題，后來在繪本劇排練中發現，孩子能精準記憶所有動作和走位——怯懦的表象下，藏著強烈的自我展現需求。在班級老教師指點下，她安排孩子擔任小組長，及時給予正向鼓勵。不久，孩子的焦慮消失了，畏縮褪去，變得從容自信。“幼兒教師不該是行為的糾正者，而應是兒童內心世界的解讀與守護者。”白雪在教案中寫道。

從2008年第一位碩士教師入職，到如今16人的專業團隊逐步壯大；從單純人才引進，到多項課題落地生根——圍繞“幼兒健全人格培養”“自主游戲中教師觀察與支持”等核心方向，園所的教研課題始終源于教學實踐、反哺教學升級。碩士教師的新視角、新方法與資深老教師的豐富經驗交相融合，共同推動著園所保教質量穩步提升。像許祎這樣的年輕碩士，正帶著他們的專業與熱忱，融入這支不斷壯大的教師隊伍，共同守護最純真的童年。